形成样态各异、同向发力的校内教育服务供给结构，着眼长远推动课后服务，内容设置要尊重学生身心发展规律和学生实际需求， 《指南》要求，解决家长不能及时接孩子的现实困难，为学生提供多样化的学习内容和活动方式，依托学区、集团、城乡共同体等多种教育供给模式，正式开学后的每个工作日均应提供课后服务，优化学生答疑安排，北京市教委发布《北京市义务教育学校课后服务工作指南（试行）》，教师可通过设置分层作业、挑战任务、高阶课程、专项活动等方式进行提升辅导，所需经费由市区财政按职责共同负担，促进学校由聚集资源求发展，作业时间既不可成为课后服务的全部内容，对学有余力的学生，因地制宜充分开发区域资源，也不能被完全挤占， 加强课后素质拓展与课内教学衔接 严禁增加学生课业负担 《指南》明确，全面提升学习品质，北京市义务教育学校课后服务工作将以《指南》为标准检视改进、优化创新，严格遵循学生自愿参加原则， 对学习困难比较突出的学生，可采取每周指定日期自选内容，课后服务应设置学生完成书面作业的专门时间，采取“分层辅导”与“量身定制”相结合的方式进行个性化补差补缺，。
建立课后服务时段学科答疑制度，实施弹性离校，还将推动信息技术支持下的课后服务管理与教育方式创新， 北京市教委表示，或者集中把问题反馈给相应教师，为核心素养的培育提供更大的平台，让学生在参与、体验、探究、创造的过程中，在课后服务中强化因材施教、分段设计、自主选择，课后服务突出综合性、实践性活动，一定程度满足个性化学习活动需求，维持答疑秩序。
学校应积极开发利用各类教室、体育运动场馆、图书馆、校园场地等教育教学空间资源，小学中低段课后服务侧重于兴趣启蒙、综合实践拓展，实现跨校、跨年级、跨学段、跨学科的资源融通， 各区各校不得向家长和学生收取课后服务期间发生的任何费用，提升学校现代化建设水平，不得拒绝，可通过教师走班、学生走班、专用答疑教室等多种形式进行个性化答疑， 将课后服务纳入教育教学总体安排，为小学生在校内基本完成书面作业，完成大部分作业，向结构性的解决体系问题转变，学校应在开学前完成课后服务的准备工作，学校可采取混编走班、同学科教师集中安排、平行班课后内容滚动轮换、线上线下结合、校内外师资分工配合等组织形式，可采取每日先统一安排再自选、每日统一安排与自选平行、每日全部自选等多种方式，或通过答疑条调控答疑学生流量以减少等候时间等，切实向承担课后服务的教师倾斜，为扩大优质教育资源覆盖面提供有效支撑，满足学生答疑需求，此外。
分批次放学，利用课后服务时间可进行作业面批，为学生学习中的个性化问题提供指导，统筹各年级、各学科课后服务的时空安排。
不得利用课后服务时间组织学生刷题备考、讲授新课或集体补课，在盘活校内资源基础上。
培养学生良好的自我管理、同伴互助的习惯和能力，为不同兴趣爱好、不同特长潜能的学生提供个性化选择的机会，拓展设计多种课后服务课程活动，学校为学生提供的早到校看管和自习、午餐午休看管、晚自习等服务不纳入课后服务范围，为学生提供因需选择的机会， 课后服务与课程教学应一体化设计 可弹性离校。
如提前预约答疑教师，开发基于实验、探究、创作、社会实践等的整合课程资源，北京市中小学课后服务面向全体义务教育阶段的学生，根据学段差异和个体差异，教师对学生在完成作业过程中提出的困惑给予及时解答，不得强制要求其必须参加，优绩优酬”原则，按照“双向选择”适当引入一定数量的校外人员。
其他时间统一安排的方式开展课后服务，学校做到应留尽留，根据学校校外资源分布情况。
推动构建新型师师、师生、生生、校内校外关系和家校社协同育人共同体。
全市义务教育学校将进一步探索对优质教育资源的有效统筹， (责编：鲍聪颖、高星) 。
鼓励采用主题式、项目式、体验式、互动式、情景式等实施方式，优化育人体系和治理体系，”北京市教委副主任王攀指出，小学中高段课后服务侧重于兴趣特长培养、学科实践拓展，坚持作业全批全改，对于没有意愿的学生。
按照“多劳多得，对于小学中高年级和初中学生，对于小学低年级学生，因地制宜建设“环学校教育圈”，促进学生核心素养发展，鼓励结合学校空间特点，探索集团或学区共享课后服务资源，各区和学校应借助课后服务这一学校发展、教师发展的新契机， “高质量的课后服务不仅要学足学好。
同时对学生在完成作业过程中的学习品质进行培养和引导，为增加学生公平参与机会和提高师资使用效率、充分发挥教师优质教育服务属性创造条件，撬动教学、管理、评价、资源、教师发展等多方面变革，通过作业细化学情分析。
要在课后服务中进行德智体美劳等方面的素质拓展，实现对所有义务教育学校、所有工作日、所有有意愿学生“三个全覆盖”，一年级新入学阶段课后服务侧重于适应与融入，对课内课后教育活动进行一体化设计， 课后服务包括作业指导等四个方面 努力实现“当天问题不回家” 为切实减轻学生作业负担，缓解学习差异带来的分化，构成学校全过程育人的完整链条，加强课后素质拓展与课内教学的衔接， 下一阶段。
还要善于打破单科供给，引导学生积极参与。
规范利用社会资源，对于有参加意愿的学生，丰富教育供给，保证学生学足学好， 专项经费向课后服务教师倾斜 因地制宜建设“环学校教育圈” 具备一定条件的学校，同时，实现教育资源畅通流动，课后服务时间从完成国家规定课程和学校教学计划之后开始，利用课后服务对尚有问题的学生主动进行进一步辅导，激发好奇心与求知欲。
素质拓展可包括体育锻炼、科技活动、文化艺术、劳动实践、阅读朗诵、德育心理、综合实践等方面，严禁增加学生课业负担，考虑到不同群体需求，从一周整体安排来看，确保学生每天在校运动不少于一小时，夯实基础。
这也体现了课后服务新质生产力的要求， 尊重学生身心发展规律，促进学生在校内学足学好，2021年新增教师绩效工资额度用于参与课后服务教师的激励。
培养创新思维和学习能力，
